多媒體課件：淺議多媒體課件在教學中的運用

在科技發展的今天，愈來愈多的高科技手段已廣泛運用于課堂教學。教師在教學過程中適當地運用多媒體教學課件，能突破時空的限制，克服文字符號過于抽象、單調的缺點，向學生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，擴大學生視野，豐富感性認識，有效地調動學生各個感官參與學習活動，增強情感體驗，激發學生學習興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高課堂效率和教學質量。廣大農村中小學教師在多媒體課件制作和應用過程中，經常遇到許多問題和不足，筆者就此談談制作多媒體課件時的一些注意方法。 　　一、課件制作時只取所需，拋去冗雜，要具通用性。用課件上課，少數學生真正感興趣的是豐富多彩的畫面，而不是文字。但文字是語文課的主角，當文字被演繹成圖像、聲音，學生不費力氣就看到了現成的東西，長此以往，就會養成懶于想像的惰性。因此在制作語文課件時，圖像資料的應用要遵循“只取所需、拋去冗雜”的原則，給學生留下思考和想像的空間。 　　二、不能以計算機代替一切，課件內容要突出重點。傳統的教學手段似乎都可以由計算機代替，于是有人覺得有了多媒體黑板粉筆及其它教輔工具也可以不要了。如果只是把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，和放幻燈片有什么區別？重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。課件制作要突出重點，必須要考慮實現什么教學目標，要突出哪個重點，要解決哪個難點，讓課件真正起到較好的教學輔助作用。 　　三、課件要突出課型特點，課件制作要體現計算機的優勢。語文學科的基本特征是聽、說、讀、寫、品味語言。不同的文體、不同的課型，在多媒體的運用上應找到最佳的切入點，以體現出各種文體、課型的特點。 　　四、加強師生交流，不能忽視條件，不顧實際。筆者發現有不少教師整節課都坐在電腦前，熟練操作著電腦，對教材內容及畫面講得眉飛色舞，卻不注重與學生進行溝通和交流。教與學的過程，其實是情感交流的過程。在多媒體輔助教學時要注重與學生溝通和交流，要傾聽學生的聲音。 　　五、避免以多媒體替代朗讀，讓課堂教學“活”起來。利用多媒體課件上課，課堂上學生的讀書時間越來越少，這顯然違背了新課標強調的“中學語文教學是要培養學生的聽說讀寫的能力”的原則。朗讀不僅可以讓學生貼近作者感情，還可以鍛煉想像能力和聯想能力。不能以多媒體聲像替代朗讀，要讓語文多媒體教學真正的“活”起來。 　　總而言之，教師要真正懂電腦，在教學內容與形式、人與機的結合上做文章，把著眼點放在結合多媒體手段提高授課能力上。從教學實際出發，認真分析教學內容，靈活運用行之有效的教學方法，而不能一味代之以多媒體，搞教學手段的“一刀切”。教師們在設計使用課件時，一定要當用時則用，否則會進入計算機輔助教學的一個誤區。 強力推薦： 天柏多媒體課件制作系統 天柏多媒體課件制作系統是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環境，輕松實現跨時間跨地區的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現。適合網絡大學、企業、培訓單位的網絡課件制作。 關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件