學(xué)會(huì)了教育在去做在線教育

教育隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)由傳統(tǒng)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化為在線教育領(lǐng)域，但無(wú)論科技如何發(fā)展，形式如何多樣，教育的本質(zhì)不應(yīng)改變，也不會(huì)改變;在未來(lái)能做大做強(qiáng)的在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)一定是最懂教育，最懂學(xué)生的。要做好教育行業(yè)，首先要弄清一個(gè)命題：什么是教育!

教育的本質(zhì)是塑造一個(gè)人格完整、道德健全的人

中國(guó)近代教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。“在宏觀層面，教育的根本目的在于教人做人，教人做一個(gè)三觀正確的人。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，教育和學(xué)習(xí)的根本目的在于一個(gè)“真”字。教育的本質(zhì)就是把人培養(yǎng)成為一個(gè)有道德的人，一個(gè)對(duì)社會(huì)和他人有用的人，一個(gè)心理健康的、人格完整的人和懂得感恩的幸福的人。正如陶老先生所說(shuō)的：“因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔模v然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。”

近日教育部也將道德教育的課題提上日程，經(jīng)專(zhuān)家組反復(fù)研討、論證，制定了“儒學(xué)養(yǎng)正、兵學(xué)相佑、道法自然、文化浸潤(rùn)”的課程結(jié)構(gòu)，將《老子》《孫子兵法》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典放入中小學(xué)教材，這說(shuō)明中國(guó)現(xiàn)代化教育更加注重從傳統(tǒng)文化中汲取智慧和道德給養(yǎng)。

在方法論層面，教育的目的在于掌握解決問(wèn)題的方法，在于學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠分析問(wèn)題，能用多個(gè)角度去審視問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的結(jié)果。拋開(kāi)功利性的角度看，考試對(duì)于學(xué)生而言，其目的在于考察其立體化知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，檢驗(yàn)所其學(xué)知識(shí)和技能，以便今后達(dá)到學(xué)以致用的效果。現(xiàn)在學(xué)生在迫于升學(xué)和就業(yè)的壓力下學(xué)習(xí)、考試顯然忽略了學(xué)習(xí)和考試的本質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，如何使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)和考是整個(gè)教育界的一大問(wèn)題。

在線教育要了解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，才能讓天下沒(méi)有難學(xué)的知識(shí)

古人在《為學(xué)》中闡述了學(xué)習(xí)的方法和本質(zhì)：“人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。”道理淺顯，人人易懂卻不易做。首先如何能做到讓學(xué)生做到“學(xué)之“?這是所有教育者和學(xué)校都不容忽視的首要問(wèn)題，即培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。用什么方式激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)多一度熱愛(ài)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)成癮，需要從學(xué)生心理和他們的興趣愛(ài)好入手。

網(wǎng)游無(wú)疑是孩子們的最?lèi)?ài)之一，網(wǎng)絡(luò)游戲能使孩子們?nèi)绱酥缘脑虺擞螒虻木市酝猓坏貌谎芯客婕业挠螒蛐睦?營(yíng)銷(xiāo)大家史玉柱研究出玩家提出過(guò)“八字方針”：榮耀、目標(biāo)、互動(dòng)、驚喜。根據(jù)馬斯洛需求理論從高到低排列，人有生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、到最后的自我實(shí)現(xiàn)需求。玩游戲的人不是為了生理需求，而是希望在虛擬世界中體驗(yàn)一種榮耀感，獲得一種目標(biāo)感;套用一句當(dāng)下流行語(yǔ)說(shuō)：“哥玩的不是網(wǎng)游，是榮耀!”網(wǎng)絡(luò)游戲通過(guò)任務(wù)設(shè)定、故事情節(jié)、升級(jí)體系和人物互動(dòng)滿足了玩家的這兩種心理，如果能把這些元素代入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)時(shí)帶給學(xué)生像打網(wǎng)游一樣的心理體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能達(dá)到榮耀感、驚喜感，甚至滿足交流和分享的需求和體驗(yàn)，厭學(xué)的問(wèn)題自然不是問(wèn)題，相信他們更愿意去學(xué)習(xí)，而不是去打網(wǎng)游。“教育游戲化”顯然成為一種改變的方向。

很多家長(zhǎng)、教育專(zhuān)家把在線教育詬病成教育的劊子手，說(shuō)在線教育會(huì)把孩子變成不會(huì)思考的“侏儒”。但實(shí)際情況正好相反，在線教育恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)更大的平臺(tái)和社區(qū)，讓他們?cè)诶锩婵梢蕴接憣W(xué)習(xí)的問(wèn)題，分享知識(shí)的樂(lè)趣，使他們?cè)诜艑W(xué)脫離了學(xué)校環(huán)境之后，遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題仍然可以通過(guò)線上這個(gè)最快途徑解決的方法，同時(shí)向孩子灌輸一種分享的理念，在遇到難題的時(shí)候，要勇于向別人求助;在別人需要幫助時(shí)，要及時(shí)施予援手，知識(shí)是需要分享的，人與人是相互支撐和協(xié)助的。在線教育的社交社區(qū)功能同時(shí)滿足了孩子們的社交需求，讓孩子們從小就鍛煉一種團(tuán)隊(duì)精神和分享意識(shí)，為將來(lái)更好的融入社會(huì)打好基礎(chǔ)，預(yù)防應(yīng)試教育培養(yǎng)出的高分低能，只會(huì)讀死書(shū)的書(shū)呆子。

在線教育與學(xué)校教育的關(guān)系，和教育的互聯(lián)網(wǎng)

在線教育無(wú)法取代學(xué)校教育的重要性的。如果是那樣，孩子不需要再去上學(xué)，只要在家對(duì)著冰冷的電腦，用手指滑動(dòng)著觸屏的手機(jī)就能完成一個(gè)完整的教育過(guò)程和人格培養(yǎng)過(guò)程的話;還要學(xué)校何用?要老師何用?孩子最終淪為科技產(chǎn)品的奴隸和不會(huì)自主思考的動(dòng)物。畢竟人是社會(huì)化的人，自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化才完成了人的社會(huì)化過(guò)程，家庭、學(xué)校是社會(huì)化的開(kāi)始，教育是社會(huì)化的主要途徑。

人有交流、傾訴，分享以及與人相處的情感動(dòng)機(jī);人全面發(fā)展所需要的智商、情商、膽商以及逆商，包括今后適應(yīng)社會(huì)的能力是在與人交往中鍛煉和完成的。人到人才的轉(zhuǎn)化所需要的創(chuàng)新能力、想像能力、組織能力、交流能力、學(xué)習(xí)能力等等能力，離不開(kāi)學(xué)校教育的浸潤(rùn)。一個(gè)人才的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)亦是在線教育無(wú)法提供的，學(xué)校正好為此提供了平臺(tái)。

但不可否認(rèn)的是，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入互聯(lián)網(wǎng) 的時(shí)代，李克強(qiáng)總理在今年政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng) ”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng) ”代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力。未來(lái)將會(huì)達(dá)到人人互聯(lián)網(wǎng)、物物互聯(lián)網(wǎng)，業(yè)業(yè)互聯(lián)網(wǎng);實(shí)體與科技的融合的趨勢(shì)不可阻擋。教育作為關(guān)于國(guó)計(jì)民生的和民族未來(lái)的重要領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)，更會(huì)加快互聯(lián)網(wǎng)的融合，這是個(gè)必然的無(wú)法阻擋的趨勢(shì)。

所以，在線教育和學(xué)校教育一定要齊頭并進(jìn)，共同發(fā)力，二者對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展都處于不可替代的位置;在教育領(lǐng)域要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性即：去中介、平等化、個(gè)性化。針對(duì)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)伴隨下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，要針對(duì)他們的心理和需求，摸準(zhǔn)他們的脈搏，在深刻掌握教育本質(zhì)和規(guī)律的前提下，制定出真正符合教育規(guī)律和學(xué)生心理的的在線教育的私人定制。所有在線教育所面臨的一個(gè)核心問(wèn)題是，如何從從平臺(tái)建造商到用戶體驗(yàn)的提供者?給學(xué)生提供一種什么樣的體驗(yàn)?孩子在體驗(yàn)中真正收獲到什么?我想應(yīng)該是扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。