20句話，幫你成為學生心中最棒的老師
我們關心學生“學什么”，學語文學數學學外語學政治學歷史學物理……一學就是十幾門；關心學生“怎么學”，又是抄寫又是背誦又是做題又是應試……法器是一件又一件，卻很少關心學生“為什么學”。——一句話，學生學習的動力源問題，遠沒有真正解決。想更了解你學生的學習動機嗎？現在，跟小U一起，點擊 開始測評 看看吧！什么是最棒的老師？不是和名師比，不是和英雄比，也不是和其他別的什么人比。1、要成為學生一生中遇到的最棒的老師，我認為最重要的，是做一個用某一學科來教學生的老師，而不只是做一個教學生某一學科的老師。2、一名品學兼優的中學生面對記者關于“假如你是教育部長”的提問，赫然回答：“我要開除那些不會微笑的老師！”是的，微笑是一種胸懷，更是一種藝術。3、當老師的，沒有人承認自己不愛學生。但，方法不當是愛，羞辱歧視還說是愛。這種貼著標簽的愛，這種打了幌子的愛，這種沒有尊重的愛，我們寧可不要！4、當你和學生促膝談心時，微笑是一種氣氛；當你讓學生回答問題時，微笑是一種鼓勵；當你指出學生錯誤時，微笑是一種諒解；當你表揚一名學生時，微笑是一種獎勵；當你幫助學生困難時，微笑是一種力量……微笑不是臉部肌肉在運動，而是心靈有美在流動。5、不克扣學生的休息時間，既體現了教師對學生休息權和娛樂權的尊重，又體現了教師們在教學上的相互合作。讓我們換位思考：假如我是學生，一堂課坐下來，是不是也很累？是不是很想出去活動一下？6、我們容易看到學生的“缺點”，看到學生的“毛病”；看到了“缺點”，看到了“毛病”，如果只是批評，只是指責，只是否定否定再否定；那么，帶給學生的后果，無非就是失敗，就是屈辱，那些所謂的“缺點”，有的可能還是潛在的、尚未發展起來的長處、優點和積極因素。7、我們應當有這樣的追求：當我和我的學生回首往事的時候，不應當為一堂課的平庸蒼白而慚愧，也不應當為一堂課的碌碌無為而悔恨。8、把課堂視為生命活動的一個重要場所，全身心地投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入個性，投入熱情……投入整個的生命。9、課堂教學的本質絕不能是一堆技巧的堆砌與應用，我們絕不能只做技巧高超的工匠。如果失去了教育目標的指引，盲目而不加分辨地僵化使用，或者過度使用某些特定的教學技巧，將很容易使教學活動迷失方向。10、課堂教學，要保護積極的求異性，讓學生從多方面、多角度、多起點、多層次、多原則、多結果等方面思考問題；要培養洞察的敏銳性，讓學生不斷地將觀察到的事物與已有知識或假設關系，事物之間的相似性、特殊性、重復現象聯系起來，進行比較，獲得發現。還要珍惜想像的豐富性，讓學生帶著主觀臆測，哪怕是虛假和錯誤將感性認識暴露出來；要激發靈感的活躍性，讓學生學習興奮的選擇性得到泛化，神經聯系的突發性得到加強。11、我們關心學生“學什么”，學語文學數學學外語學政治學歷史學物理……一學就是十幾門；關心學生“怎么學”，又是抄寫又是背誦又是做題又是應試……法器是一件又一件，卻很少關心學生“為什么學”。——一句話，學生學習的動力源問題，遠沒有真正解決。12、他們應當有這樣的徹悟：教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身！13、教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果，亦應如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……14、教師的職業境界有四個層次:一是把教育看成是社會對教師角色的規范、要求；二是把教育看作是出于職業責任的活動；三是把教育看作是出于職業良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。15、破而不立是不行的，光批判不建設是錯誤的。從破到立，從批判走向建設的過程，也是一個幸福的過程。17、親子關系中，父母的作用的確會有所不同。從母親把孩子抱在懷里哺乳開始，孩子得到更多的是情感歸屬；而從父親讓孩子騎在肩頭玩耍開始，孩子得到更多的是精神引領。當孩子面臨一項挑戰，母親往往擔心地囑咐“小心點”，父親則會鼓勵著說：“別害怕，勇敢點！”18、作為一個父親，我感覺到，父親對孩子——無論是男孩還是女孩——性格上的影響會大些。父親的性格特征，或多或少、或早或遲會寫到孩子的身上。孩子的獨立、自主、樂觀、向上、果敢、堅強、自信、熱情、幽默、寬容、敬業、負責、關懷、合作等等，更多的會從父親身上汲取。19、我們應當知道，教會孩子做人比教會孩子學習重要；其所謂，無才無德是廢品，無才有德是次品，有才無德是危險品，只有有才有德才是上品。20、我們還應當知道，學習上有個不等式，那就是狀態遠重于方法，方法遠重于苦干。我們更應當知道，“錯在起跑線上”比“輸在起跑線上”更糟糕！（來源：好老師）
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