你知道嗎？在線教育存在著三點(diǎn)誤區(qū)
截至2015年12月，我國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)1.10億人，占網(wǎng)民的16.0%，不過(guò)在線教育依然存在三點(diǎn)誤區(qū)：在線教育市場(chǎng)下的老師一詞不同而語(yǔ)；知識(shí)可以販賣(mài)，但老師非商品；用戶(hù)量大不如用戶(hù)精準(zhǔn)。深不可測(cè)的在線市場(chǎng)，有老牌的在線教育機(jī)構(gòu)，也有新興的教育機(jī)構(gòu)，還有一大批傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)這次市場(chǎng)。市場(chǎng)用戶(hù)量的預(yù)判是一種做戰(zhàn)略的一種一環(huán)，因此在選擇轉(zhuǎn)型、顛覆性創(chuàng)新、融合等三個(gè)上面，每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自身的選擇。在在線教育里面，筆者認(rèn)為有幾個(gè)值得矯正的地方：在線教育市場(chǎng)下的老師一詞，不同而語(yǔ)在我們?nèi)粘８拍罾锩妫蠋熓墙虝?shū)育人的主體，而學(xué)校或者學(xué)習(xí)場(chǎng)所是一個(gè)載體，離開(kāi)老師的載體是難以運(yùn)轉(zhuǎn)，而這是我們深以為然的一件事實(shí)，但是并非老師離開(kāi)載體就難以生存。在嘉榔用老師的視角來(lái)操作另外一個(gè)內(nèi)容項(xiàng)目的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)老師也并非幾十年前的老師，只會(huì)教書(shū)而是學(xué)會(huì)教育成才是其一，其二是自身品行的培養(yǎng)，第三老師不是圣人，也是有喜怒哀樂(lè)的一群人，也是需要生活，或許過(guò)去我們能夠用道德來(lái)捆綁老師，但是如今發(fā)現(xiàn)道德捆綁的力量在減弱，越來(lái)越多的老師變得更加有個(gè)性與自由。新生代的老師把教育依然當(dāng)做頭等事情，但是他們也越來(lái)越少浪費(fèi)自己生命來(lái)成就他人，起碼的一個(gè)前提是自身活得不錯(cuò)。現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想就知道，為何在線教育火爆后，一批一批的老師都愿意走出校園，一批老師逃出了機(jī)構(gòu)。老師已經(jīng)不單是老師了，而是代表著一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中幾個(gè)重要環(huán)境。一位老師掌握教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也需要掌握更多輔助教學(xué)的知識(shí)。國(guó)家大力推動(dòng)教育信息化，而大部分的學(xué)校依然是把老師排除在外，只是把上課的方式加上了一臺(tái)電腦而已，事實(shí)上很多老師并沒(méi)有思想，沒(méi)有運(yùn)用這種信息化教學(xué)的方式。而直到在線教育滲透進(jìn)學(xué)校、深入進(jìn)各個(gè)層次的時(shí)候，老師才開(kāi)始步履蹣跚的學(xué)習(xí)著用科技的力量來(lái)推動(dòng)教育的進(jìn)步。一位老師要想在如今市場(chǎng)下生存或者未來(lái)能生存必然需要提升自身對(duì)老師的理解，提升自身的技能。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下，屬于資深老師，屬于知識(shí)傳授者，屬于學(xué)者的粉絲年代來(lái)臨，而能夠抓住就看各位老師的努力以及前瞻性。借助各類(lèi)的在線教育工具，名師是可以批量生產(chǎn)的。而這需要各位教育人士要充分的改變對(duì)老師一詞看法與定義，否則會(huì)越發(fā)難以融入如今的教師團(tuán)隊(duì)。只負(fù)責(zé)教學(xué)的老師，在未來(lái)并不一定是好老師。知識(shí)可以販賣(mài)，但是老師絕非商品在線教育領(lǐng)域每天都有各式各樣的概念與定位的機(jī)構(gòu)誕生，每天也會(huì)有無(wú)數(shù)的在線教育消失在舞臺(tái)上面。從行業(yè)來(lái)說(shuō)，這都是屬于正常的范圍，任何一個(gè)行業(yè)或者個(gè)人都很難違背市場(chǎng)規(guī)律，除非擁有重新定義市場(chǎng)，重塑市場(chǎng)的能否，否則都不要想了，因此也是相對(duì)在線教育破滅論者們說(shuō)一句：好好過(guò)好您們的生活，在線教育還輪不到您們來(lái)操心，只要一天有互聯(lián)網(wǎng)，在線教育就絕不會(huì)破滅，只會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越發(fā)強(qiáng)大起來(lái)，而市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰是正常的，但是我們不能讓劣幣驅(qū)逐良幣的情況出現(xiàn)。我們都知道知識(shí)是可以販賣(mài)的，只要付得起錢(qián)，大部分的知識(shí)我們都能夠獲得，但是能否用到就看天賦了。在販賣(mài)知識(shí)上面，在線教育就是這樣子的一個(gè)行業(yè)，為每個(gè)知識(shí)都標(biāo)上了該有的價(jià)值，而非師徒傳承般的無(wú)私，那只會(huì)屬于某些人專(zhuān)屬而已，對(duì)于大部分普遍人而已，能夠用錢(qián)買(mǎi)來(lái)經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，遠(yuǎn)比用自己的失敗來(lái)總結(jié)要好。而類(lèi)似滴滴打車(chē)形式的在線教育機(jī)構(gòu)，卻是在走不尋常路，剝奪老師該有的光環(huán)，割裂老師與教育的關(guān)系，純粹把老師變成商品，而出現(xiàn)的情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員對(duì)于老師的誤解，會(huì)以為老師只要是錢(qián)就能收買(mǎi)，這是在傳播某種不好的價(jià)值觀。就我而言，老師是不能商品而去販賣(mài)，販賣(mài)知識(shí)可以，但是販賣(mài)知識(shí)的同時(shí)也同時(shí)販賣(mài)價(jià)值觀，那是不可取，這也是我這兩周因?yàn)槟硯准虑槎朊靼椎氖虑椋傊袌?chǎng)最終會(huì)給予回復(fù)，我們來(lái)等吧。當(dāng)大家都在驕傲的對(duì)外匯報(bào)自己成果的時(shí)候，事實(shí)上與其他人都沒(méi)有關(guān)系，只是當(dāng)做一件新聞來(lái)看待。而做過(guò)教育的朋友們大概都會(huì)了解養(yǎng)活一個(gè)企業(yè)并不需要太多用戶(hù)，只需要萬(wàn)中留一就行，但是大部分企業(yè)都在追逐那萬(wàn)中之一，而忽視還有很多千分之一的人。而這批人并非您們想象中不能購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的人士，而是他們比起其他人更加謹(jǐn)慎，更加懂得選擇而已。在線教育用戶(hù)量很大，因此用免費(fèi)來(lái)進(jìn)入市場(chǎng)是一種手段，而通過(guò)免費(fèi)再來(lái)為付費(fèi)的產(chǎn)品埋單才是我們手段的最終目的，而如果只為了免費(fèi)而免費(fèi)，那是一種失敗的選擇。龐大的用戶(hù)量會(huì)帶來(lái)聚焦的關(guān)注，而關(guān)注就是平臺(tái)活起來(lái)的一環(huán)，所以我們只需要找到屬于自己的免費(fèi)用戶(hù)群體，再?gòu)闹蝎@取我們種子用戶(hù)就夠了，至于本身就是我們忠實(shí)用戶(hù)，粉絲級(jí)別的用戶(hù)，我們何需要擔(dān)心，只要做好極致的服務(wù)就行，用戶(hù)為王并非單單的營(yíng)銷(xiāo)層面，而是涉及服務(wù)等層面。維護(hù)好原有的用戶(hù)群體，而在輔之以長(zhǎng)尾用戶(hù)，機(jī)構(gòu)的用戶(hù)量增長(zhǎng)是很正常，可是很多機(jī)構(gòu)都在追逐高端用戶(hù)，固然能夠短期提升業(yè)績(jī)，但是卻是后繼乏力，就類(lèi)似中了五百萬(wàn)一下子花完，后面又要重新打工一樣。我們不需要用戶(hù)量多少，只需要堅(jiān)定的看著自己的用戶(hù)數(shù)在穩(wěn)步增長(zhǎng)就行，戰(zhàn)略布局的地方，會(huì)有收成的一天，而且是一種長(zhǎng)久的收成。（來(lái)源：中國(guó)投資咨詢(xún)網(wǎng) 作者：黃嘉榔）文章有刪減
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