行政干預(yù)能杜絕“有償家教”嗎？

小U說

近期《中國青年報》發(fā)表一篇報道，叫做《停不掉的有償家教：有家長主動攢班 有老師放假更忙》。文章的亮點在于，記者并沒有像傳統(tǒng)報道一樣，單方面地寫學生們假期補課有多么辛苦，家長有多抱怨；反而揭開了這個行業(yè)底牌：很多家長主動求著老師給自己孩子上課，甚至幫老師攢課，而老師們也都是憑本事掙錢。那么這樣的行業(yè)底牌下，通過行政干預(yù)真的可以杜絕嗎？

一、“嘿，你報了哪個老師的班？”

每到假期，有償家教就會成為熱門話題。近期《中國青年報》發(fā)表一篇報道，叫做《停不掉的有償家教：有家長主動攢班 有老師放假更忙》。文章的亮點在于，記者并沒有像傳統(tǒng)報道一樣，單方面地寫學生們假期補課有多么辛苦，家長有多抱怨；反而揭開了這個行業(yè)底牌：很多家長主動求著老師給自己孩子上課，甚至幫老師攢課，而老師們也都是憑本事掙錢，畢竟只有足夠好的教學成績才能吸引到學生和家長。

一方面有需求，一方面有供給，而政府用行政手段干預(yù)供需兩端，這其實就是一個典型的黑市邏輯。而且只要有人從有償家教這個黑市獲利，比如學生參加補習班學習變好了，老師越教越有經(jīng)驗了，那么這個黑市必然會有擴大的趨勢，有人成績好了必然導(dǎo)致原來成績遜色的人顯得更差了，原來還不錯的人顯得還不夠了，致使不需要補習的人也被制造了一個補習的需求。與此同時，老師個人的教學成績會越發(fā)地傳奇，對于學生的吸引力也會越大。而且政府越制止，意味著愿意提供輔導(dǎo)的好老師越稀缺，意味著學生得到好老師輔導(dǎo)從而提升成績建立競爭優(yōu)勢的可能性越大，這個黑市也會更穩(wěn)固。

所以，一般假期學生路上見面打招呼，基本都是:“嘿，你報了哪個老師的班？”

二、“哼，干嘛告訴你啊！”

這個現(xiàn)象，并不是我國應(yīng)試教育特有的。在東亞教育體系發(fā)達的日本韓國，優(yōu)秀的私人老師也是眾多家長學生的追捧對象，他們往往能收取天價的輔導(dǎo)費用。而在以培養(yǎng)創(chuàng)意人才著稱的美國，這幾年聲名鵲起的“特許學校”，幾乎是中國“超級考試工廠”的翻版，即使是他們最被津津樂道的幾所私立大學，哪個學生不是為了學分忙得焦頭爛額的？而這些現(xiàn)象的根源，都是因為“競爭標準的單一”。

教育本身就是生存適應(yīng)的過程，所以用競爭機制促使學生更好地學習，篩選優(yōu)秀的學生，無可厚非。但是，當所有的學生只能為有限的目標去沖刺的時候，不可避免地就會出現(xiàn)互相踩踏的情況。而有償家教，正是這場踩踏的縮影。

其實，在每個打招呼的孩子心里，都會有這樣一個聲音：“哼，干嘛告訴你？”

三、“我在組裝個錄音機，要不要一起來玩？”

難道就沒招了嗎？很多所謂知名的教育專家，掛在嘴邊的經(jīng)常是“但這并不能怪家長，而應(yīng)靠政府、教育主管部門建立一個更完善的機制。”這不等于沒說嗎！本文提供三條操作方案：

1、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育，提升基礎(chǔ)教育的教學效率

首先得幫學生解決眼前的難題，所以把提升教學效率放在了操作方案的首位。教學效率的提升有兩個前提，一個是要激發(fā)學生的學習興趣，另一個是提高學生做題效率。

在激發(fā)學習興趣方面，傳統(tǒng)的方式是老師用多媒體的教學工具，講故事，這些都很有好。但現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育已經(jīng)可以做到把教育內(nèi)容以大片的方式呈現(xiàn)，這樣老師們就可以剩下做ppt和講故事的時間，學生們會覺得學習內(nèi)容更有趣，老師也有更多的時間去給學生更有針對性的指導(dǎo)。當然，這對于師資力量不強的學生，更是短期提升本校教學成績的捷徑。

另外，做題是每個學生都很頭疼但都不得不面對的困難。常見的抱怨無非：“那么簡單地作業(yè)就別讓我寫了好不好”或者“不會做，還那么多，去死好了！”。而現(xiàn)在有很多互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，能夠通過大數(shù)據(jù)為學生提供難度適宜的題目，而且能幫學生自動總結(jié)錯題集。這既能真正地幫學生提升成績，也能降低學生的作業(yè)壓力。

2、推進職業(yè)教育，建立學生多元培養(yǎng)體系

短期問題解決了，再來看中期戰(zhàn)略。職業(yè)教育從2002年以來，國家一直在大力推廣，但現(xiàn)在很多職業(yè)學校招不到學生，培養(yǎng)的學生也不符合企業(yè)的需求。這需要從兩方面解決，一方面是把職業(yè)學校在社會分工體系當中深入嵌入，一方面是優(yōu)化再教育體系。

先來看第一方面。職業(yè)學校與普通高中最大的不同是，普通高中只要把學生送到大學就行了，而職業(yè)學校要挖掘不同學生的潛力，幫他們培育進入不同行業(yè)、不同公司的能力。所以，學校首先要明確自己定位，是幫學生培養(yǎng)職業(yè)技能，而不是高中的延續(xù)，其次跟企業(yè)建立更多更好的人才培養(yǎng)、評價、反饋通道。同時，政府也要幫助職業(yè)學校在這兩方面工作推進。

再看再教育體系，它其實是職業(yè)學校的一種補充。很多人在進入職場以后會發(fā)現(xiàn)，自己很多的職業(yè)技能是不夠的。這不能全怪學校沒教到位，畢竟公司的需求是跟著市場變化的，而穩(wěn)定的教學體系天然就是很難適應(yīng)快速變化的市場的。那這些職場人士就需要再教育。這種課程可以是學校開設(shè)的臨時小班，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育課程。從效率來看，互聯(lián)網(wǎng)的職業(yè)教育成本更低、傳播范圍更廣、內(nèi)容更新穎，所以，這塊領(lǐng)域是值得政府和創(chuàng)業(yè)者們?nèi)リP(guān)注的。

3、加強輿論宣傳，培育全體終身學習的意識

最后，當學生們有了扎實的基礎(chǔ)教育功底，有了“不會再去學”的技能提升意識，媒體再進一步宣傳終身學習，就是一件順水行舟的事情了。同時，當大家都嘗到終身學習的好處，那么短視的白熱化補課現(xiàn)象也就自然消失了。

希望，那時候的孩子們打招呼會說：

“我在組裝個錄音機，要不要一起來玩？”

（來源：茄葩    作者：周力）

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