K12課輔的本質(zhì)缺陷：強化依賴

小U說

中國k12課外輔導行業(yè)的未來就是要真正走到素質(zhì)教育的道路上來。而首先要解決的就是改變現(xiàn)在這種強化學生依賴的課外補習模式，建立起培養(yǎng)學生能力的訓練模式。

“要給孩子一杯水，老師先得有一桶水”，這代表著中國的官辦教育觀。它并非全無道理，至少在推動教師的自我要求和自我提升上功不可沒。但在面對教育的最終目標“不教而學”上，卻似乎只見樹木不見森林——不斷強化老師教的能力，也不斷弱化學生學的能力。

 

沒有義務(wù)教育的責任和官辦的束縛，中國k12課外輔導行業(yè)本應(yīng)走出一條不同的道路，成為有益的“補缺”，但可惜一直是公辦全日制教育同質(zhì)化的“補充”，出于生存和發(fā)展的危機感，在同一條道路上有過之而無不及。

 

“不斷強化學生的依賴，削弱學生主動學習能力”顯然已成為中國k12課輔行業(yè)的本質(zhì)性缺陷。

 

班輔：同步自然依賴

 

“同步輔導”是絕大多數(shù)班級輔導機構(gòu)的共同特點。這種輔導方式很簡單，學生在學校周一到周五學了什么，周六日再到輔導機構(gòu)里來拾遺補缺或拔高。事實上，這一直是社會上的強勁需求。

 

但筆者多年的觀察發(fā)現(xiàn)，同步輔導最大的問題是強化了學生的依賴，消弱了自主學習能力。

 

對于學力不足的學生，同步輔導看起來在開始的時候緩解了學生成績不佳的“癥狀”。但是，這樣吊瓶式的“治療”對學生的“體質(zhì)”無益，并讓其進入一個永遠不能結(jié)束的循環(huán)：一補習，成績則有所改善但也無大成效，可一不補習，成績就快速下滑。當然，這對于輔導機構(gòu)不是壞事，一方面有需求就有收入，另一方面，一定程度上證明了輔導的必要性。

 

只是，學生自主學習能力沒有建立起來，輔導機構(gòu)只是將學校里五天教的知識濃縮在兩天里再教給學生一遍而已。通過聘請優(yōu)秀老師將學校的知識點進行歸納總結(jié)后，灌給學生，確實會有一定的效果，學生在接受這樣的嗟來之食時也會覺得比自己摸索來得輕松。但長此以往，學力不足的學生依然學力不足，他們唯一改善的是，掌握的知識內(nèi)容擴充了，應(yīng)付考試的能力提高了，至于學習能力和學習習慣基本上原地踏步。而且一旦不灌，成績馬上下滑。

 

對于學習好的學生，情況會不會不同呢？

 

成績好的學生，同步輔導的目標是拔高，但本質(zhì)上并沒有什么區(qū)別。雖然這些學生已經(jīng)具備了良好的學習習慣和學習能力，但是，一旦習慣了周末接受經(jīng)驗豐富的老師幫助他們歸納、總結(jié)、延伸和拔高，他們自己就會逐漸放棄原本自己做歸納總結(jié)和尋找課外書籍自主學習的習慣。畢竟，人很容易有依賴性的，外部提供的協(xié)助越多，依賴越大——都有實時導航了，誰還會去琢磨地圖？當周六日有這樣輕松的大餐可以免費享用時，有多少學生還會在周一到周五費心費力地自己準備食材去DIY呢？

 

所以，習慣于長期課外輔導的優(yōu)生，很容易成為“高分低能”的學生。畢竟，中小學的知識量是有限的，只要將這些內(nèi)容熟練掌握就能考高分。但是，高分的結(jié)果其實不是學生自主取得的，一定程度上是“不勞而獲”取得的。

 

當然，非同步的教育機構(gòu)也有，主要是一些走專業(yè)化路線的教育機構(gòu)，如奧數(shù)培訓的好未來、英語培訓的昂立教育、作文培訓的陽光喔。以好未來為例，近幾年營收、利潤和股價增長強勁，讓業(yè)內(nèi)幾多羨慕嫉妒恨。當然，好未來成功的原因很多，但有一個原因筆者覺得和奧數(shù)培訓的“非同步”特性有關(guān)，容易通過提升學生自主能力而形成良好的口碑。但在大環(huán)境下，奧數(shù)的培訓也日益“模式化”，好未來好像也未能免俗。

 

個輔：一對一強化依賴

 

個性化輔導（以下簡稱“個輔”）一直以“非同步”、“拾遺補缺”區(qū)隔于班級化輔導。特別是，代表了個輔95%以上的一對一輔導，本來是更有希望走出一條不尋常的道路。但是由于業(yè)務(wù)模式等原因，個輔在強化學生依賴性上比班級化輔導更加嚴重。

 

從業(yè)務(wù)模式上看，一對一輔導由于師生比是1：1，注定了單位學費中老師的課酬成本比例相對于班級輔導高出很多。由于家長經(jīng)濟承受能力有限，個輔機構(gòu)既然不能無限制地提高學費，當然也無力支付過高的課酬，直接的結(jié)果是個輔行業(yè)里的老師資歷大多比較淺，甚至存在相當比例的大學生教師。同樣由于一對一價格比較高，很少有家長能承擔兩年以上的持續(xù)補習且在高價下有快速出成效的高要求，這也使得想為學生制定和實施一個長期學習計劃的個輔教育機構(gòu)只能救急不救窮。所以，針對學生短板進行強灌硬輸基本成為個輔的普遍現(xiàn)象。

 

從目標人群上看，個輔吸收的絕大部分是學力比較弱的孩子，自主學習能力基本上沒有建立起來。個輔教育機構(gòu)即使有心用力，但也倍感無力回天，通常只有在現(xiàn)實的困難下屈服放棄。

 

至于一定比例家庭富裕、父母忙碌的學生，不但學業(yè)上依賴個輔老師，甚至在本應(yīng)由家庭提供的情感心理支撐上也依賴于老師。這樣的學生自然是個輔的長期黃金客戶：家長用錢買心安，孩子一心求關(guān)愛。

 

基于以上的現(xiàn)實情況，本來超越了同步限制可以走向素質(zhì)教育的個性化輔導反而在削弱學生自主性上走得更遠，殊為可惜！

 

“寒”觀點：未來在能力教育

 

筆者認為，中國k12課外輔導行業(yè)的未來就是要真正走到素質(zhì)教育的道路上來。而首先要解決的就是改變現(xiàn)在這種強化學生依賴的課外補習模式，建立起培養(yǎng)學生能力的訓練模式。在這一點上，民營體制本應(yīng)比國有體制有著更大的靈活性和可能性，從而彌補后者的不足。

 

但是，目前線下傳統(tǒng)課外輔導機構(gòu)，擁有的龐大傳統(tǒng)補習業(yè)務(wù)已是他們轉(zhuǎn)型的最大障礙——革命談何容易，何況革自己的命。

 

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作者：寒雨連江

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來源：寒雨連江（微信公眾號：h-y-l-j）

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