“獨立教師”這個群體，到底能發(fā)展多快？
教師在一定程度上是現(xiàn)有教育管理體制的檢驗者，當然不必削足適履，完全可以在有充足思考和準備后，自主決定是否為了實現(xiàn)自己的教育理想和創(chuàng)造價值的成就感而選擇去做“獨立教師”。如果教師不能依據(jù)自己的感受作出自主選擇，則不只是貽誤了自己，也使得原本就不良的學校管理體系對自己發(fā)生誤判，它將因為沒有人真實地表達出對其劣勢的認知而一天天爛下去。獨立教師的出現(xiàn)，不意味著學校很快就消亡互聯(lián)網(wǎng)給了那些善于利用互聯(lián)網(wǎng)的人更大的發(fā)揮空間，卻會相對壓縮那些不善于利用互聯(lián)網(wǎng)的人的行為傳播與發(fā)揮作用的空間，在教師行業(yè)也是如此。在不少教師還不太會或不太愿意使用網(wǎng)絡(luò)的時候，少數(shù)老師已經(jīng)開始感到學校的圍墻成為自己能力有效利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的障礙，近些年出現(xiàn)了“獨立教師”或“在線獨立教師”，這個群體借助在線教育平臺正在悄悄壯大。在人類教育的歷史上，獨立教師原本是常態(tài)。教育發(fā)展過程歷史的原貌就是先有單個的教師，然后才有學校。盡管當時不用獨立教師這個稱謂，每個教師都是依據(jù)自己對教育的理解獨立進行教學的。然后才有形式化的學校、制度化的學校一級學校體系。在龐大的學校體系里，教師成為其中分層分級分科的一分子才能工作。所以，對當下出現(xiàn)的獨立教師不必過于驚詫。或可將它理解為在信息化社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來教學方式的深刻變革；或可理解為信息技術(shù)發(fā)展引發(fā)的教育教學方式的回歸。但這并不意味著形式化、制度化學校很快就消亡，而是在相當長的一段時間里兩種方式并存、互補。由于這兩種方式支撐體系不同，滿足對象的需求不同，能實現(xiàn)的教學功能不同，這些都決定著新出現(xiàn)的“獨立教師”不只會應(yīng)運而生，還可能會繼續(xù)發(fā)展，但到底能發(fā)展多快，又是由多重因素決定的。最為直接的因素是“獨立”之后能否生存。互聯(lián)網(wǎng)僅是在過去已有基礎(chǔ)上多了一個技術(shù)條件，一位教師獨立之后能否生存事實上還需要更多的條件。第一個條件還是社會的思想意識，它決定著是否有人愿意成為獨立教師的用戶。第二個條件是獨立教師是否真的具有相對體系內(nèi)的教師的相對優(yōu)勢。第三個條件是相關(guān)的法規(guī)和政府的政策是否真的預留了獨立教師生存的空間。事實上，在其他國家上述第一條和第三條都已經(jīng)沒有問題，但是由于其存在較為專業(yè)的學校管理體系，即便在學校內(nèi)部學生學習的自主性和教師教學的自主權(quán)也能得到較高程度的尊重，從而決定著即便有了互聯(lián)網(wǎng)，也不會在短期內(nèi)出現(xiàn)大量獨立教師。不少優(yōu)秀教師還是期望沖力現(xiàn)有的學校體系這個“巢”來把自己的教育教學專業(yè)能力發(fā)揮出來。由此看來，在中國獨立教師是否會流行起來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展僅僅是外部條件，其最原始動因和決定性的因素還在于現(xiàn)有的學校管理體系。能夠證明這個管理體系是產(chǎn)生獨立教師條件的是，在一些地方出現(xiàn)個別獨立教師現(xiàn)象的時候，現(xiàn)有教育體系的管理中就有人發(fā)出需要嚴懲之類的不包容的聲音。現(xiàn)有教育管理體系內(nèi)部越是有較強的對獨立教師不包容的聲音，越是說明管理體制自身存在局限，就越有可能產(chǎn)生更多的獨立教師，獨立教師就越有可能流行起來。當然也可能相關(guān)的管理者采取強行措施，讓獨立教師寸步難行，或走不了多遠。其結(jié)果只會讓有相應(yīng)需求的人選擇用腳投票，使得體系內(nèi)的學校進一步降低自身的信譽。從管理角度看，真正不想讓更多的獨立教師產(chǎn)生的辦法就是筑好現(xiàn)有教育體系這個“巢”，不斷提高它的專業(yè)性，讓它具有多樣性和包容性，讓它能夠容得下有思想、有個性的多樣性的教師，滿足學生多樣性的求學需求。這是世界各國通用的做法。教師在一定程度上是現(xiàn)有教育管理體制的檢驗者，當然不必削足適履，完全可以在有充足思考和準備后，自主決定是否為了實現(xiàn)自己的教育理想和創(chuàng)造價值的成就感而選擇去做“獨立教師”。如果教師不能依據(jù)自己的感受作出自主選擇，則不只是貽誤了自己，也使得原本就不良的學校管理體系對自己發(fā)生誤判，它將因為沒有人真實地表達出對其劣勢的認知而一天天爛下去。作者：儲朝暉
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：校長派（xiaozhangpai）
轉(zhuǎn)載：茄葩
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