如何向流水線式線性教育說再見？
世界的底層代碼是怎樣的？當代人們在兩種世界觀下思考或行動：一種是牛頓世界觀：這個世界是線性，連續(xù)，可以被預測的。另一種是達爾文世界觀：世界是非線性，不連續(xù)的，無法被線性預測，因為事物都在隨著時間發(fā)生變化。由于人類的認知局限，使人類只能活在自己的思想通道里。相比而言，達爾文世界觀更適合這個世界。
如果世界是非線性，不連續(xù)的，如何讓生活及學習更適應這個世界？ 本文解釋了為什么學習應該是非線性的，以及非線性學習過程應注意的3個關(guān)鍵點。我們的學生時代大部分時間，是按教學系統(tǒng)的要求在固定的時間塊內(nèi)學習特定內(nèi)容，學習像工廠流水線模式，是線性教育。離開學校，很多人是通過跨學科，實際場景和經(jīng)驗等方式進行學習是非線性教育。兩種教育模式實質(zhì)是兩種世界觀的沖突。當代的線性教育與達爾文世界觀相違背，尤其在這個時代表現(xiàn)尤為明顯。世界是非線性的，學習是為了更好的與世界相處，所以學習也應該是非線性的。我們的教育經(jīng)歷已顯示出線性教育的弊端，而Z一代（1995—1999年出生）表現(xiàn)尤為明顯。Z一代生活在最具破壞性同時又最令人興奮的時代：信息時代。由于科技與生活的無縫融合，帶給世界的變化是呈成指數(shù)級增長的。這種變化也給教育系統(tǒng)帶來震蕩，Z一代——將觸摸屏融合到生活中。Z一代通過點擊按鈕或滑動屏幕獲知大量信息。這一代學生也是歷史上創(chuàng)造內(nèi)容最多的一代學生，他們比我們學生時代的學習方法要多得多。世界的變化對學習所帶來的影響比任何一個時代都大。世界的非連續(xù)性指數(shù)變化，使得“讓學生脫離流水線式的線性教育，讓學習更適應時代需求”成為迫切問題。三、實現(xiàn)非線性教育的三個關(guān)鍵點如何實現(xiàn)非線性教育，讓學習更適應時代需求？以下三個關(guān)鍵點旨在滿足Z一代學生非線性教育的需求——限于2016到2017學年。隨著在線學習平臺和社交網(wǎng)絡的興起，學生可以進行連接，溝通并與老師或同學進行合作，使學習有機會跨越學校圍墻的限制，得以在全球擴展。曾經(jīng)學習過程中，時間，空間及地域這樣的鴻溝不可逾越，現(xiàn)在學習過程，可以無關(guān)時間，空間及地域。老師——不只是學生——期望更多以學生中心的學習。2015年教育者挑選的10佳教育科技產(chǎn)品中，有5個是因為“鼓勵學生獨立學習”或“鼓勵學生積極參與”而被選中的。 —————— TEACHERS KNOW BEST, 2015使用科技，極大地增強了學生學習的自主性，學生可以自主安排學習時間，學習地點，而且可以進行多維度縱深學習。同時還可以連接老師和同學，發(fā)揮社交在學習中的積極作用。Daniel Pink在《The New Social Learning》一書前言中總結(jié)到： “從多方面來看，學習是件社會活動。從幼兒園的玩樂時間，到大學的學習小組，到工作時的項目小組，社交一直是點燃學習動力的源泉。”2、教育內(nèi)容要為適應學生較短時間的注意力現(xiàn)狀作出改變我們正在迅速成為被各種“信息提示音”分割的社會，我們已經(jīng)對以各種方式強塞給我們各種信息習以為常。Z一代平均一天就瀏覽成千上萬條數(shù)字媒體，所以教育者要提供與學習相關(guān)的數(shù)字媒體，這種方式更利于Z一代在短時間注意力范圍內(nèi)接受大量信息。我們不僅要提供多媒體形式的學習內(nèi)容，而且還要提供讓學生自己創(chuàng)造和利用多媒體去展示學習成果的機會。如果我們在教育中使用學生易于接受的方式，學習效果會更高效，在這里科技是學習的有力工具。通常認為：Z一代一生中會有10到14次更換職業(yè)或跨行業(yè)的需求。如果假設(shè)為真，老師不可能在學生的學生時代，教會學生所需的所有職業(yè)技能。我們必須考慮提升學生的四個關(guān)鍵性技能：溝通能力，合作能力，創(chuàng)造性和批判性思維。除此之外，我們也需要提供跨學科課程，以便讓學生有機會領(lǐng)略到：知識是如何應用到實際的有意義的生活中的。我們應該教育學生如何利用科技去解決當?shù)兀褡澹珖约叭蛐詥栴}。毫無疑問，就是培養(yǎng)學生跨行業(yè)所需的必要技能。作為教育者，如何面對校外各行各業(yè)迅速變化的時代需求，我們必須考慮到世界的非線性，非連續(xù)性，以便采取更多更有意義的學習策略。你加入到這個進程中了嗎？注：作者非常理性地從世界觀出發(fā)，指出線性教育不適合真實世界的原因。而且考慮到世界的非連續(xù)性變化，提出非線性教育的3個關(guān)鍵點也只是針對Z一代2016到2017學年，可見作者的謹慎與深刻。編譯：郎愛君。
圖片來源：網(wǎng)絡
內(nèi)容來源：Goodbye, Linear Factory Model of Schooling: Why Learning isIrregular
轉(zhuǎn)載：芥末堆
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