K12教育太瘋狂，線上線下經(jīng)歷“相愛(ài)相殺”
去年教育O2O崛起之時(shí)，曾出現(xiàn)傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)集體“圍剿”在線教育機(jī)構(gòu)的事件。時(shí)至今日，傳統(tǒng)教育行業(yè)紛紛在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域布局，K12線上線下教育經(jīng)歷了“從相殺到相愛(ài)”，融合已是大勢(shì)所趨，而未來(lái)所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)是在線教育機(jī)構(gòu)。中國(guó)在線教育行業(yè)正處于紅利期，反觀傳統(tǒng)教育培訓(xùn)行業(yè)，同時(shí)受到在線教育和出國(guó)留學(xué)擠壓，面臨著尋找新出路的問(wèn)題。光華鼎力教育成立至今已有17年，與80后小鮮肉創(chuàng)始人相比，光華鼎力教育創(chuàng)始人武俊杰更像一位“老者”，但這絲毫不影響他對(duì)在線教育的認(rèn)識(shí)和接受，“傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不接受互聯(lián)網(wǎng)概念會(huì)做得很累很辛苦，高房租和教師工資給我們帶來(lái)了不小的壓力，收益越來(lái)越少。武俊杰斷言，下個(gè)十年，教育培訓(xùn)行業(yè)需要借助互聯(lián)網(wǎng)和資本力量發(fā)展。教育被稱(chēng)為中國(guó)改革的最后一塊壁壘，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的眾多結(jié)合中，互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合要慢得多。作業(yè)幫創(chuàng)始人陳恭明是技術(shù)出身，在創(chuàng)辦作業(yè)幫初期，他曾和教育合伙人出現(xiàn)過(guò)很多的摩擦和思維上的碰撞。陳恭明解釋?zhuān)ヂ?lián)網(wǎng)是迭代，只要有一點(diǎn)優(yōu)化都能給用戶(hù)帶來(lái)更多體驗(yàn)。教育合伙人則認(rèn)為發(fā)展速度過(guò)快。后來(lái)，陳恭明發(fā)現(xiàn)做教育與做技術(shù)截然不同，即使在線教育也要回歸教育本質(zhì)。“和普通電商不同，接受教育或者說(shuō)接受K12培訓(xùn)的孩子，教育過(guò)程是不可逆的。”陳恭明感到了教育的使命與責(zé)任，他現(xiàn)在堅(jiān)持教育要慢下來(lái)，回歸本質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單化。新一輪資本浪潮，是以技術(shù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)的開(kāi)始。事實(shí)上，在互聯(lián)網(wǎng)教育誕生前，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也一度受到資本青睞。很多年前，當(dāng)資本對(duì)精華學(xué)校表現(xiàn)出極大熱情時(shí)，這所學(xué)校選擇了放棄。精華學(xué)校副校長(zhǎng)申怡表示，之前也考慮過(guò)注資，后來(lái)?yè)?dān)憂(yōu)教育理念能否滲入高管和核心團(tuán)隊(duì)，所以和融資一直保持著距離。但時(shí)至今日，在資本與互聯(lián)網(wǎng)的雙重作用下，傳統(tǒng)學(xué)校或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要做出改變和調(diào)整。申怡說(shuō)，學(xué)校將來(lái)會(huì)借助更多的力量，不僅是吸引外來(lái)資金，還包括吸引更多優(yōu)秀人才加入。今年K12教育發(fā)生了戲劇化的一幕—“所有線下機(jī)構(gòu)都在往線上轉(zhuǎn)，所有線上機(jī)構(gòu)使勁往線下轉(zhuǎn)”。去年，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遭遇了前所未有的危機(jī)。卓越教育副總裁董煒介紹：“很多教育O2O機(jī)構(gòu)創(chuàng)始人殺過(guò)來(lái)和我們談合作，如果不合作就把你滅掉，這給了我們很多壓力。“一些傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師被教育O2O機(jī)構(gòu)高額的薪酬吸引，紛紛離開(kāi)機(jī)構(gòu)。今年，劇情逆轉(zhuǎn)，線上機(jī)構(gòu)與線下機(jī)構(gòu)上演了“從相殺到相愛(ài)”。”董煒說(shuō)，現(xiàn)在很多O2O教育機(jī)構(gòu)回來(lái)找他們，想和他們合作開(kāi)發(fā)線下產(chǎn)品。今年8月，線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“京翰教育”與在線教育“學(xué)習(xí)寶”達(dá)成戰(zhàn)略合作。京翰教育CEO姜振鵬表示，雖然京翰教育是有16年歷史的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，未來(lái)所有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是在線教育機(jī)構(gòu)。”姜振鵬坦言，線下教育企業(yè)想自我革命，自己去完成鳳凰涅槃非常困難。“想做在線教育的嘗試，一定是海量規(guī)模的投入。”姜振鵬說(shuō)，線下教育企業(yè)根本無(wú)法承擔(dān)探索線上教育的成本，“你花一點(diǎn)錢(qián)做一個(gè)嘗試，這點(diǎn)錢(qián)一定是打水漂的。”優(yōu)勝網(wǎng)校總經(jīng)理孟明遠(yuǎn)坦言，自己曾畏懼互聯(lián)網(wǎng)教育對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的沖擊，“網(wǎng)約車(chē)造成傳統(tǒng)出租車(chē)行業(yè)‘半死不活’的狀態(tài)驗(yàn)證了互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的顛覆性。”但對(duì)教育而言，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是工具和手段，技術(shù)無(wú)法取代整個(gè)教學(xué)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，即便是當(dāng)下最火爆的K12教育直播課堂，也只是增加了一種教學(xué)表現(xiàn)方式。有家長(zhǎng)反應(yīng)，由于在線教育缺少外部監(jiān)督，學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。為此，一些在線教育公司也在努力尋求與線下機(jī)構(gòu)合作，嘗試做“重”模式，增強(qiáng)用戶(hù)體驗(yàn)。作業(yè)幫推出了“雙師雙課”制，輔導(dǎo)員老師跟著學(xué)生做功課，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不在線或不專(zhuān)注，就會(huì)及時(shí)提醒，課后也會(huì)提供答疑服務(wù)。陳恭明透露，為了解決師資問(wèn)題，他們正在和傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作整合。應(yīng)該說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)教育模式在單點(diǎn)上施力更多是一種互補(bǔ)，但很難取代線下，從最初抵制到現(xiàn)在尋求合作，融合已成教育行業(yè)趨勢(shì)。而運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段打造線上線下相結(jié)合的雙師課堂體系則是未來(lái)k12教育的必由之路。現(xiàn)在K12教育專(zhuān)注于學(xué)生的校外學(xué)習(xí)時(shí)間，這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)被所有的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把潛力挖掘殆盡。那么，未來(lái)K12教育將呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)？下一場(chǎng)紅利期又會(huì)以何種形式出現(xiàn)？互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的機(jī)會(huì)在于滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的教育需求。姜振鵬認(rèn)為，未來(lái)應(yīng)該圍繞學(xué)生的時(shí)間軸，把學(xué)生校內(nèi)、校外、線上、線下的學(xué)習(xí)時(shí)間全部打通，建設(shè)起一個(gè)新的生態(tài)。“一旦獲得學(xué)生時(shí)間軸上學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，無(wú)論是在線教育還是面授都可以給學(xué)生提供更加個(gè)性化，定制化的教育服務(wù)。”接下來(lái)，K12培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要思考，怎樣通過(guò)在線教育的方式滲透進(jìn)學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得學(xué)習(xí)的全數(shù)據(jù)。基于大數(shù)據(jù)，教育的下一場(chǎng)紅利期隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，線上和線下的教育機(jī)構(gòu)會(huì)重新融合，大的航母級(jí)教育企業(yè)也會(huì)找到下一個(gè)發(fā)展契機(jī)，誰(shuí)先布局就意味著誰(shuí)先搶占了先機(jī)。作者：張韋韋
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