自2012年“MOOC元年”在線教育大爆發(fā)以來，關(guān)于在線教育的盈利模式、投資情況與市場(chǎng)規(guī)模的報(bào)道越來越多，不禁讓人想問，以“教育”結(jié)二字尾的“在線教育”，它現(xiàn)在是否真正落腳在教育問題？教育從業(yè)者，而非企業(yè)家們，他們?cè)谡務(wù)撛诰€教育的時(shí)候最關(guān)心的是什么？
北美時(shí)間6月22日，在國務(wù)院副總理劉延?xùn)|的致辭下，美國-中國大學(xué)校長(zhǎng)圓桌會(huì)議在美國休斯頓萊斯大學(xué)召開，中美50位大學(xué)校長(zhǎng)、專家齊聚，在深化中美教育交流的背景下，為中美新型大國關(guān)系進(jìn)行深入探討。除了高校科研的新方向之外，由Cousera CEO首先主導(dǎo)發(fā)言的“Digital Education, Student Mobility and Liberal Education(數(shù)字教育，學(xué)生流動(dòng)性和通識(shí)教育)”主題研討會(huì)的也是重要議題之一。我作為萊斯大學(xué)的會(huì)議工作人員之一，記錄下了本次研討會(huì)全過程。以一個(gè)正處于教育大潮的產(chǎn)業(yè)記錄者的角度，不禁覺得，雖然在線教育已然是生意大于教育，但是從高等教育出發(fā)，行業(yè)的剛需仍是現(xiàn)有教育制度的補(bǔ)充。
Coursera CEO：在線教育不是取代傳統(tǒng)模式
在線教育創(chuàng)新以及對(duì)傳統(tǒng)模式的挑戰(zhàn)是常被提及的話題，當(dāng)人們?cè)趶埻螘r(shí)在線教育會(huì)取代傳統(tǒng)課堂的是時(shí)候，去年剛上任的Cousera CEO，前耶魯大學(xué)校長(zhǎng)，Rick Levin卻并不強(qiáng)調(diào)在線教育的顛覆性。他首先指出，“Online education is not a perfect but a paired substitute, allowing to scale up, embracing of far more people。(在線教育并不是(傳統(tǒng)模式)的完全替代品，而是應(yīng)與其相結(jié)合，使教育能夠被放大，讓更多人受益。)”細(xì)化去說，就是在教育資源和受眾有限的背景下，提供單一學(xué)校無法提供的知識(shí)，延伸到現(xiàn)在教育模式觸及不到的群體。
教育數(shù)字化在中美兩國都有著十多年的歷史，在這樣的背景下，成立三年的Coursera上已有800多節(jié)英文課程，100多節(jié)中文課程，有上千人正在Coursera上學(xué)習(xí)中文。而中國也已經(jīng)成為Coursera的第二大市場(chǎng)——今年已經(jīng)擁有上百萬注冊(cè)用戶，并且自1998年開始深化擴(kuò)張完善高等教育之后，中國在近年已經(jīng)能夠承載更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。而在在線教育已經(jīng)發(fā)展較為完備的美國，網(wǎng)上課程的主要關(guān)注點(diǎn)仍然在課堂與工作之外的家庭式學(xué)習(xí)。Rick Levin相信，像Coursera這樣的平臺(tái)，它能帶去最大影響的群體并不是現(xiàn)在正受著良好教育的學(xué)生，而是那些沒有辦法接受教育的人。充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)的空間跨度，將帶給在線教育最大的發(fā)展空間。
在線教育的輔助性優(yōu)勢(shì)決定了它并不需要取代傳統(tǒng)，而它的局限性也注定了它無法取代。在討論中，專家們非常同意，雖然相比語言、研究類課程，專業(yè)技術(shù)類課程是現(xiàn)今在線課程中效果最好的，不僅資源全面還能在線提問，但是對(duì)于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中(Project Based Learning)，大學(xué)里的一節(jié)大課可以有35個(gè)助教答疑解惑，能夠具有針對(duì)性地解決學(xué)生問題——這也是在線教育沒法實(shí)現(xiàn)的。不僅如此，也有校長(zhǎng)指出，同儕學(xué)習(xí)(Peer Learning)更是只屬于學(xué)校課堂里，有著是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)難以達(dá)到的互動(dòng)性。知識(shí)既取之于社會(huì)，但最終也是用之于人，在線教育能讓知識(shí)為更多人所用，但是回歸教書育人的本質(zhì)，它仍然只是補(bǔ)充。
中美校長(zhǎng)：中國在線教育需要切入教育的剛需
作為自由撰稿人，我在采訪成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和行業(yè)專家的最后我會(huì)問他們一個(gè)問題：你覺得現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)中最需要解決的是什么？新興產(chǎn)業(yè)的崛起可以試著彌補(bǔ)現(xiàn)在的那些問題？
各個(gè)行業(yè)都有各個(gè)行業(yè)的困境，但是縱觀全局，他們都同意這樣一個(gè)現(xiàn)象——在各類產(chǎn)品和服務(wù)層出不窮的今天，讓企業(yè)所能提供的和市場(chǎng)所切實(shí)需求的產(chǎn)品和服務(wù)最精準(zhǔn)地對(duì)接，將是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵——教育更是如此。為用戶提供手上的現(xiàn)有的知識(shí)并不難，如何通準(zhǔn)確、切實(shí)提供社會(huì)需求的教育，卻是亟待被解決的。所以在在線教育產(chǎn)業(yè)仍然持續(xù)發(fā)展的今天，我們更需要知道教育界究竟需要什么。
弗吉尼亞州立大學(xué)：我們需要的教育，不應(yīng)該被企業(yè)簡(jiǎn)單復(fù)制
縱觀國內(nèi)當(dāng)下的在線教育平臺(tái)，對(duì)創(chuàng)新模式的呼聲越來越高，但是卻也仍在探索之中。各個(gè)大平臺(tái)通過自己拿手的渠道起步開發(fā)，小平臺(tái)著重細(xì)分，瓜分剩余市場(chǎng)：比如語音頻道起家的YY教育，相比其他平臺(tái)有著更強(qiáng)的互動(dòng)性。現(xiàn)在資源比較完善的網(wǎng)易公開課和果殼MOOC學(xué)院，走的是權(quán)威路線，與Coursera和各大高校合作，提供認(rèn)證。而BAT三巨頭也用各自的方式參與不甘人后：以信息和資源為主的百度，通過百度文庫等積累的資源與2014年全資收購傳課網(wǎng)，打開了百度教育的平臺(tái)；今年五月，淘寶同學(xué)正式更名為淘寶教育，走著阿里一貫的電商路線，出售培訓(xùn)等相關(guān)課程，還推出了可以關(guān)聯(lián)了淘寶主體業(yè)務(wù)的服務(wù)——買商品贈(zèng)送使用教程的“超級(jí)送”；而有著社交和視頻優(yōu)勢(shì)的騰訊則著重于課程視頻的整合與分享，搭建騰訊課堂。剩下的平臺(tái)如作業(yè)幫、學(xué)習(xí)寶則是注重于課后作業(yè)輔導(dǎo)，拍照上傳不會(huì)做的題目，學(xué)霸在線解答成為了K12創(chuàng)業(yè)中頗受歡迎的一塊。
但是資源與服務(wù)的整合仍然不是教育的實(shí)質(zhì)。弗吉尼亞州立大學(xué)的校長(zhǎng)在本次研討會(huì)上表示，傳統(tǒng)教育的核心不應(yīng)該被企業(yè)簡(jiǎn)單，隨之提出了這樣的問題：現(xiàn)在的教育需要什么樣的模式？在線教育的學(xué)術(shù)意義在哪里？它的訴求是什么？學(xué)生的質(zhì)量和選擇性又該如何？在未來，什么該改變，什么不該？
這些答案可能需要在接下來的十年、二十年需要被教育家和企業(yè)家們共同探索，不過毋庸置疑的是，在這個(gè)創(chuàng)業(yè)成為流行的時(shí)代下，雖然在線平臺(tái)的確提供了低價(jià)且繁多的上課機(jī)會(huì)，但是傳統(tǒng)教育中的研究性學(xué)習(xí)，以及教師、同學(xué)對(duì)學(xué)生在人格上的塑造，仍然是教育中“培養(yǎng)人”的核心。如果學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，去學(xué)校上課和在家上網(wǎng)課沒什么區(qū)別，那就是教育者們需要作出改變的時(shí)候了。
中山大學(xué)：加強(qiáng)通識(shí)教育
而想要暢想在線教育的模式，首先知道當(dāng)下中國教育的痛點(diǎn)是必不可少的。中山大學(xué)校長(zhǎng)在本次會(huì)議上提出了系統(tǒng)的解釋——連我旁邊的記者朋友也頻頻點(diǎn)頭。發(fā)言中表示，眾所周知，現(xiàn)在國內(nèi)的教育，為了迎合市場(chǎng)需要，與美國相比，更加著重于本科生的專業(yè)化教育，有著更加細(xì)化的專業(yè)分工——這是在現(xiàn)在社會(huì)需求下最有效的方式，但是它過強(qiáng)的專業(yè)分工的局限性也是毋庸置疑的：從育人的角度，缺少些了對(duì)于公民教育和人文關(guān)懷的重視。通識(shí)教育的特點(diǎn)在于在人文社科領(lǐng)域，如文學(xué)、歷史、哲學(xué)等起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)人格培養(yǎng)和文化品位，與改革開放的進(jìn)程發(fā)展相輔相成。而在中山大學(xué)，不僅通識(shí)課程是各個(gè)院系的必修課，還開設(shè)了博雅學(xué)院。與美國一些大學(xué)相似，在博雅學(xué)院的學(xué)生在前兩年實(shí)行通識(shí)教育，大三再開始選擇不同的學(xué)科。意在從中國教育出發(fā)，了解中國和世界的過去與現(xiàn)在，力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，深刻認(rèn)識(shí)全球視野、中國文明、科學(xué)經(jīng)濟(jì)和文學(xué)經(jīng)典。
由此出發(fā)，在線教育一個(gè)重要功能就是能夠?yàn)槟切I(yè)化的課程提供補(bǔ)充。如果可以著重于發(fā)展易獲取、易理解、引人入勝的人文類網(wǎng)課等在線教育，將是對(duì)現(xiàn)有高校教育的有力支持。
未來：跨境交流成為發(fā)力方向
本次的中美校長(zhǎng)論壇并不是首次，2013年11月，第一屆中美校長(zhǎng)圓桌會(huì)議在芝加哥舉行——教育跨境趨勢(shì)愈發(fā)強(qiáng)大。在本次的研討會(huì)上，各大高校也分享了現(xiàn)有的國際交流項(xiàng)目：浙江大學(xué)有著跨界教育服務(wù)平臺(tái)，并正在與美國高校建設(shè)國際聯(lián)合學(xué)院；大連理工大學(xué)作為中國MBA教學(xué)的發(fā)源地，也率先引進(jìn)美國管理科學(xué)技術(shù)， 中美合辦企業(yè)教育管理中心。而就在6月18日由清華大學(xué)、美國華盛頓大學(xué)和微軟合作建設(shè)的全球創(chuàng)新學(xué)院落成，這也是中國第一次在海外辦學(xué)設(shè)立校園。
中美教育合作歷史悠久項(xiàng)目眾多，教育的跨界的維度越來越廣，需求也愈來愈大——而打破地域障礙的在線教育無疑將是最好的推助器。如果將當(dāng)今在線教育的剩余力量投入到跨國教育資源共享中，為交換生項(xiàng)目提供行前準(zhǔn)備，或把中美研究性資源整合為在線資源共享，定能夠促進(jìn)更多更有效的中美教育交流。
當(dāng)然，在線教育的商業(yè)價(jià)值是無需懷疑的，大平臺(tái)、低門檻讓更多的知識(shí)得以傳達(dá)，更多人能夠受到附加教育。但是既然在線教育落腳于教育，它對(duì)教育革新的潛在價(jià)值一定是巨大的，在中美人文交流的新興大國關(guān)系的探索下，在線教育對(duì)現(xiàn)有制度的輔助作用一定值得我們所有人期待。