在過去幾年時間里，K12在線教育被每個行業(yè)從業(yè)者視為“風口”“機會”，互聯(lián)網技術為我們呈現了網校、雙師、1對1，1對多直播等更多樣的課程形式，一個老師上課，上萬人聽課，不再是設想。
2018年的K12市場依舊熱鬧紛呈：在線教育仍是資本競相追逐的焦點；AI入駐教育行業(yè)，引發(fā)市場升級；最嚴減負令、信息化、數字化、科技成為當下行業(yè)最受關注的關鍵詞；教育信息化2.0背景下，無論是學校還是更多細分的K12教育領域，都在意圖推動科技與教學場景的深度融合，讓教育回歸服務本質；有專業(yè)人士預測，未來幾年內科技與教育場景的融合將成為趨勢。
可以說在線教育所引發(fā)的變革仍在發(fā)酵，那么K12在線教育市場的現狀會給我們帶來哪些思考，未來又會有怎樣的發(fā)展趨勢？梳理之后，或許我們會有更清晰的認知和思考。
學校教學中處處可見直播身影
中小學教育信息化程度逐漸提高的情況下，新的教育信息化利器該如何使用？學校如何借力在線教育的“東風”，全國各地中小學校響應國家政策，開始積極探索和嘗試，并取得了不錯的成效。
2015年冬天，北京啟動霧霾紅色預警，全市中小學放假，北京四中、交大附中、北京西師附小、北京第一實驗小學前門分校、北京第十三中學分校等多所中小學，為落實市教委“停課不停學”的號召，采用了應急響應教學方案，讓因霧霾停課在家的學生借助電腦、手機、pad等設備，通過直播接受學校老師授課。
2016年寒假，北京市密云區(qū)教委為解決學生假期的學習問題，組織了近百名優(yōu)秀教師組成專家團隊，通過263直播網校（原直播課堂）開設優(yōu)質課44節(jié)，讓全區(qū)包括邊遠山區(qū)近2萬名學生實現寒假期間在家免費學習交流。
2016年，為了復制優(yōu)質教育資源，滿足學生的學習需求，山西太谷中學引入空中課堂。263企業(yè)直播的技術支持團隊入駐太谷中學，在太谷中學搭建了一間空中課堂演播室，山西省的第一個空中課堂項目——太谷中學空中課堂正式落成上線。
之后空中課堂迅速在山西省內遍地開花：榆社中學、左權中學、平遙中學、徐溝中學、榆次中學、忻州六中等多家省內名校接連引入空中課堂，200多名省級優(yōu)秀教師累計開課3700多個課時，惠及在校初高中學生萬余名，有效推進了當地教育資源的均衡和公平化的進程，影響范圍已擴展至大半個山西。
當前，我國K12階段的教育資源存在城市之間的差異和城鄉(xiāng)差異，直播的出現一方面，名師教學廉價的費用（或者免費）解決了學生周六日及寒暑假的補課難題，使學習效果與效率得到很大提升；另一方面，在線學習模式打破了時間和空間的界限，使廣大學生，尤其是農村的學生們可以足不出戶就能享受到名校、名師的優(yōu)質資源。
目前，直播已經正在北京、天津、河北、河南、四川、山西、江蘇、貴州等地迅速擴展，很多城市的中小學都開通了“名師課堂”“空中課堂”，實現了優(yōu)質師資規(guī)模化共享，為教育均衡發(fā)展和優(yōu)質教育資源共享開辟了一條新途徑。
教培機構引入雙師課堂 解決師資短缺難題
除了直播，近兩年來，線上線下結合的“雙師課堂”在教育行業(yè)受到追捧，行業(yè)龍頭新東方、好未來、高思先后試水，并取得了不錯成果。望風而動的中小教育機構也紛紛入局。雙師課堂之所以如此廣受追捧，筆者分析其主要原因有二：
1、雙師課堂具備了線上+線下混合式教學的特點，除了具有視頻功能外，雙師課堂還有諸如答題器、線下教師解答互動等多維度的行為支持，這種模式能夠完美解決在線教育中學習的“習”的問題，對K12教培機構來說，某種程度上，雙師課堂比直播更能滿足線下班課教學場景。
2、能夠解決教培機構三四線城市優(yōu)秀老師稀缺的問題。教育機構規(guī)模化過程當中，遇到的所有問題的根源都可歸結為“優(yōu)質師資不足”，雙師課堂不但可將主講老師的功效最大化，三四線城市的助教老師，還能在雙師授課過程中“近距離學習”，提升專業(yè)技能，逐步成長，為機構名師提供儲備，雙師線上線下的配合互動慢慢的形成了一個良性循環(huán)。
目前雙師在K12教培市場已經得到了大規(guī)模的應用推廣，并且成效顯著，尤其是少兒英語行列，已經衍生出國外講師授課，國內助教輔助的形式，讓教培企業(yè)對優(yōu)質資源的利用由國內擴展為全球范圍。
線上+線下交互融合 形成教育需求新體系
無論是“直播”還是“雙師”，作為實現在線教學的一種手段，都可以讓知識共享成為現實，隨著互聯(lián)網發(fā)展及相關技術的推廣以及人們對知識和技能的需求不斷提升，相比傳統(tǒng)教育，在線教育在解決師資短缺、促進教育公平方面將大有可為。與此相應，在2018上半年，教育行業(yè)發(fā)生的342起投融資事件中，在線教育的熱度也遠遠超過傳統(tǒng)教育。
但是我們也必須明確的意識到，在線教育依舊不能完全取代線下教育。
一方面，在線教育覆蓋的知識領域有限，對于專業(yè)性比較強的例如物理、化學、美術等需要老師直接一對一解答和指導甚至動手操作的領域，在線教育暫時還無法完全覆蓋；再者，K12階段作為學生價值觀及情感態(tài)度形成的主要階段，在線教育暫時無法替代學校教育成為功能承擔者。
不過在線教育絕對是目前線下教育的一個有益的補充。有數據顯示，2016-2021的五年間，中國在線教育市場依然是僅次于美國的全球第二大市場，未來教育市場有著非常大發(fā)展的空間。
我們預測，未來在線教育將會與傳統(tǒng)教育結合，各取所長，形成新的適合教育需求的體系，以解決當下教育所面臨的困局。
科技滲透教育成為趨勢 內容依舊是核心競爭力
直播覆蓋，雙師大熱，線上與線下結合成為趨勢，在看清現狀之后，教育從業(yè)者對未來行業(yè)的發(fā)展也有了更多的自我認知。
作為一個深耕行業(yè)近十年的資深教育從業(yè)者，263教育負責人牛登林見證了在線教育的萌芽與輝煌，特別是親歷了近幾年，政策、資本以及行業(yè)自身的一些變動之后，他對在線教育行業(yè)有了一些自己的思考。他認為，“在競爭激烈的教育市場，無論哪種形式的教育，最終還是會回歸到‘教育’的本質中來，師資、產品、服務仍舊是決定市場沉浮的重要因素，要生存下去，首先要把自己的產品內容打磨好，內容始終是核心競爭力。”
“其次，要迭代更新相關技術。在藍象資本《深度融合：2018年教育科技趨勢報告》中提到，2017年投資案例總數中，ToB領域教育信息化占比高達三分之一，科技滲透教育成為趨勢，人工智能、直播技術已獲得廣泛應用。政策強調科技助力教育公平，改善資源不均衡現狀，作為內容的輸送通道，技術必然成為每個教培機構、學校的標準配置。”
“不過，學校和大部分教育機構對技術這塊，總體來說還比較薄弱，因為教育技術迭代快速，學校、教育機構的時間、人力成本決定了他們難以保持跟進。雖然現有市場上提供相關解決方案的技術公司層出不窮，方案也多種多樣，但是整體上方案還是相對單一。”
也是基于這個契機，去年底263企業(yè)通信決定開放自己“郵箱、會議、直播”全線產品，以263教育為基點，提供軟硬件結合的全套、完整的在線教育解決方案。
“意在為學校、機構提供技術支撐，讓他們無后顧之憂，有更多的時間用以教研、精進內容。”
“目前，263教育整體解決方案囊括了“雙師課堂、直播網校、大、小班課堂。直播網校為學校提供便利的在線學習管理系統(tǒng)，雙師課堂主攻K12教培、職教市場，大小班課堂則將教育場景更加細化，對1對1,1對多類型的教育輔導機構提供更多樣的技術服務。”
除此之外，牛登林表示，未來263教育也會嘗試引用VR、AR以及人工智能技術，用以優(yōu)化、完善、發(fā)展現有的教育解決方案，比如，人臉識別技術完全可以解決學生是否認真學習的問題；語音識別可以現場形成或者翻譯成實時文檔等，“科技發(fā)展的目的不僅僅是推動教育的進步，也是為了讓教育變的更有趣”。