淺談多媒體課件制作——課件制作工具

 

淺談多媒體課件制作——課件制作工具

邵雯       摘 要 ：人類全面進入信息化時代，教育也正在走向信息化、現代化。隨著現代化教育技術的發展，多媒體技術、網絡技術已經為越來越多的學校所采用，利用計算機輔助課堂教學在各學科的教學領域中得到了廣泛應用。 多媒體教學課件的制作是開展多媒體教學的關鍵環節。本文結合筆者對多媒體教學的認識、體會和經驗，就多媒體課件輔助教學問題談談幾點看法。       一、多媒體技術的優越性       多媒體技術的采用改變了多少年來的傳統教學模式，它以巧妙的構思、生動的畫面、形象的演示把課堂教學帶入了一個全新的境界，實現了傳統教學手段無法達到的教學效果，大大地提高了教與學的效率，也使得我們的課堂與時俱進，跟上時代發展的步伐。       然而，何為多媒體教學，這是首先要搞清的基本概念，較為確切地說，多媒體教學是數字、文字、聲音、圖形和動畫等各種媒體的有機結合，并與先進的計算機、通信和廣播電視技術相結合，形成一個可組織、存儲、操縱多媒體信息的集成環境和交互系統，并利用這種系統進行教學活動。       如今，只要稍有條件的學校，都在加大多媒體設備的投入，建立多媒體教室和實驗室，并且提倡教師采用多媒體教學。在這種情況下，教師們不斷嘗試著、探索著采用多媒體課件教學，以提高學生學習的積極性。       多媒體課件教學有著傳統教學模式所沒有的優勢：（1）增加課堂教學容量，提高課堂教學效率；（2）激發學生的學習興趣，更好地發揮學生的主體作用；（3）突破重點難點，將一些復雜抽象的過程形象化模擬出來，提高教學質量；（4）擴大學生的知識領域，促進學生創造思維的發展，培養學生的創新能力。       二、多媒體教學也應慎用       多媒體在中的優勢我們有目共睹，但我們還必須清醒地認識到：多媒體輔助教學是一個新生事物，還處于一種摸索、實驗和研究的階段，其自身存在的不足也讓我們在運用這種先進的媒體的同時，或多或少有了一些思考。      （一）多媒體課件并非是提高學生積極性的萬能鑰匙       我們知道多媒體課件在教學中能形象表達教學內容，提高學生的學習的主動性，激發學生的學習興趣，但有時也與教師所期望的值相差較遠。如：學生對理論較強的課程采用多媒體教學感覺枯燥無味；對實踐性較強的課程完全采用多媒體課件教學，又會感到教師演示太快產生一種抵觸的行為。學生學習積極性未能完全調動起來，教學質量未能得到較大提高。畢竟，多媒體課件帶給學生的新鮮感和視覺沖擊力只是暫時的。      （二）多媒體課件的使用與否也要因教學內容而異       有的教師在過程中過分依賴這種媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機輕而易舉就能解決，卻非得要自制課件授課。這樣顧此失彼，只注重手段的運用而忽略了對內容的研究。      （三）多媒體課件并非計算機的競技場       有的教師在上好課的同時，也不忘秀一下自己的計算機水平有多高。課件中，大部分是優美音樂、FLASH動畫或者是彩色圖畫，過于重技術、搞花樣。表面上整個課堂看來很熱鬧，但學生過于陶醉在教師為他們設計的課件中，而不注意教學內容，結果導致效果不是很理想。       三、多媒體教學課件制作應注意的問題       多媒體課件是多媒體教學在課堂教學中的主要方式，若要提高課堂教學質量，則必須合理運用多媒體課件，讓它更好的為我們的教學服務。       （一）要根據各門學科自身的特點和教學規律，因科因課制宜與傳統的手段相比，多媒體有其明顯的優點，但它畢竟是一種輔助手段，不能取代教師的作用。不是所有的教學內容都適合或有必要用課件演示來表現，要明確運用多媒體教學是為了解決課堂教學中的什么問題，要達到什么樣的要求或程度，如果一節課的教學內容用傳統的教學方法或常規的電教手段效果會更好，那么盲目制作多媒體課件來實施教學，不考慮教學內容的特殊性，反而會弄巧成拙。所以，我們在制作課件時，切忌為了表現自己駕馭多媒體的能力而不問內容，一定要重視課件的教育性和實效性，不能盲目使用。文科應注重對情景的設計，為學生營造一個良好的氛圍，使學生有種身臨其境的感覺，以便更好地理解教學內容；而理科則重在引導學生的思維發展。如計算機中操作性較強的課程，則重點應在教師的操作演示上，課件僅是對教學內容的輔助，不需要花大量的時間來展示它。所以多媒體課件的制作不能僅僅追求動態效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學科自身規律，揚長避短，充分發揮其優勢而彌補其不足。      （二）要重視學生的主體作用，不要忽視學生的創造能力在教學過程中，學生是認識和發展的主體。在課件中需要把教師的經驗、教學內容和學生的實際情況綜合起來考慮，才能獲得的成功。因此，教師在制作多媒體課件時，除了服務于本身外，更多的應該是考慮到學生，真正做到從生活中來、到生活中去。      （三）教學中留足思維時間       我們知道課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率。然而若教師在講課時，切換畫面太快，不容學生細看和思考，達不到預期的教學效果，這與傳統教學中存在的滿堂灌現象又有什么區別呢？因此，課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。      （四）加強課件與學生之間的交互作用       多媒體技術進入課堂之后，學生常常被眼花繚亂的課件所吸引，然而在現代教育技術的環境中，學生自主創新能力卻被抹殺了。為了更好地培養學生的主觀能動性，目前最常用的方法是課件中的練習與反饋這一環節。課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。       在教學中我們還要注重課件的交互功能，以備教師在教學過程中，能夠根據教學對象的情況及時調整教學內容，以達到最佳教學效果。      （五）多媒體課件運用不能完全替代教師板書 教師在教學時往往會有突然而至的靈感，這些靈感往往是課件中不能及時表現出來的，這樣教師只能通過板書方式來講解。因此，對于某些學科，將多媒體教學與傳統教學結合起來，能取得更好的效果。      （六）多媒體課件不能華而不實       使用多媒體課件為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統統都用到教學中去，或為了吸引學生眼球，將大量的圖片、動畫、聲音等素材都放到課件中去。其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。所以我們的多媒體課件教學絕對不是素材的簡單堆積，不能華而不實，應有目的、有計劃地利用課堂時間。       四、結語       現代教育技術的不斷發展，促使廣大教師在教學中改變傳統的教學方法和教學手段，學習課件的制作和使用，運用多媒體教學課件來提高課堂教學效果。然而，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時，也感受到它帶給我們的諸多不足之處。只要我們合理、有度地利用好多媒體這種輔助手段，并努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，就能起到事半功倍的效果，提高我們課堂教學質量。 [責任編輯：郜東星] 強力推薦系統： 天柏課件制作系統：http://www.www.amfw.cn/creator.asp       天柏多媒體課件制作系統是特別為教師設計的網絡流媒體課件制作工具， 能夠快速制作三分屏課件，包括視音頻、大綱、講稿內容三部分，支持PPT自動合成，保留PPT動態效果，無需后期制作，講課時打開PPT文件及攝象頭，講完課自動合成網絡課件，學員只需要通過瀏覽器,便可以同時看到主講者的影象、聲音及同步播放的講稿等其他媒體內容。也可以同步錄制電腦桌面、引用原有的視頻文件內容，使用該系統，可以在10分鐘內建立一個功能強大的遠程教學環境，輕松實現跨時間跨地區的遠程教學目的。學生在家里或公司看到的不再是枯燥的靜態文字，而是原教室里教師、語音、屏幕內容和操作過程的完全重現。適合網絡大學、企業、培訓單位的網絡課件制作。       關鍵詞：課件制作軟件,課件制作工具,三分屏課件,課件 ppt,多媒體課件,課件制作,多媒體課件制作軟件