新數(shù)字技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)遠程教育工程建構(gòu)
新數(shù)字技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)遠程教育工程建構(gòu)
[摘要]：隨著中國純IPv6互聯(lián)網(wǎng)核心網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)正式開通，新數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，為遠程教育提供了更好的環(huán)境。本文將討論各種新技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用和遠程教育的不足和對策。
[關(guān)鍵詞]：遠程教育數(shù)字技術(shù)
一.建構(gòu)背景
回顧我國遠程教育發(fā)展的歷程，從1978年鄧小平親自批準建立中央電化教育館，1979年中央廣播電視大學開學，到2004年，電大創(chuàng)辦25年后所培養(yǎng)各類專門人才更是高達數(shù)百萬人。與此同時，為遠程教育直接服務(wù)的產(chǎn)業(yè)也悄然興起。1998年我國開始進行現(xiàn)代遠程教育試點，1999年1月,國務(wù)院批準教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系”。至今已經(jīng)有60多所現(xiàn)代遠程教育試點高校、上百所的中小學網(wǎng)校和技術(shù)技能網(wǎng)絡(luò)培訓機構(gòu)。我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展迅速，成績顯著。
2004年12月25日，國家發(fā)展與改革委員會、教育部等8部委聯(lián)合宣布，中國下一代互聯(lián)網(wǎng)示范工程(CNGI)核心網(wǎng)CERNET2主干網(wǎng)正式開通，這是世界上規(guī)模最大的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)。CERNET2以2.5Gbps～10Gbps速率連接全國20個主要城市的CERNET2主干網(wǎng)的核心節(jié)點，為全國幾百所高校和科研單位提供1～10Gbps的高速IPv6接入服務(wù)，也為我國基于IPv6的下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研究提供了廣闊的試驗環(huán)境。越來越快的數(shù)字技術(shù)條件為高質(zhì)量的遠程教育提供的更強大的支持。
二.遠程教育優(yōu)點分析
1、“五個任何”與主動學習
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學習任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。
2、雙向互動、實時全交互
因特網(wǎng)中信息(內(nèi)容)源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。通過電子郵件、BBS、www、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與答疑、網(wǎng)上在線交談等等，使得教師與學生、同學與同學之間，實現(xiàn)雙向互動、實時全交互的遠程教育方式，跨越了時空的限制，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)社會學習空間。
3、內(nèi)容豐富和多媒體生動表現(xiàn)
基于IPv6的下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體大容量的信息得到高效的傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識學習各個環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的。
4、個性化教學
網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存；另一方面，教學和學習服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料，進行針對不同學員的個別式個性化學習建議、指導(dǎo)教學和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑和條件。在我國這樣的人口大國，網(wǎng)絡(luò)相對于傳統(tǒng)的課堂模式，也為教師進行有針對性的學習指導(dǎo)、因材施教提供了可能。
5、自動化遠程管理
計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫信息自動管理和遠程互動處理功能，被同樣應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學管理中。遠程學生(用戶)的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍(歷)管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠程交互通訊的方式完成，因此，網(wǎng)絡(luò)教育是最為完整、高效的現(xiàn)代遠程教育方式。
6、使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實。
從整個世界來看，國家之間、地區(qū)之間的教育資源分布是不均衡的。借助于互聯(lián)網(wǎng)，把各國各地的教育資源聯(lián)系起來，供全球分享，這樣就可以使生活在教育資源貧乏國家與地區(qū)的學習者，能夠接觸到更多的知識和優(yōu)秀的師資資源。
7、有利于促進教育社會化和學習社會化。
作為現(xiàn)有教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育將對學生未來的學習方式和生活狀況產(chǎn)生極大的沖擊。它所提供的方便的學習環(huán)境、豐富的教學內(nèi)容、個性化的教學方式以及網(wǎng)絡(luò)學習社會空間的構(gòu)建將為我們帶來一個終身教育、全民教育的時代。
總而言之，建構(gòu)遠程網(wǎng)絡(luò)教育，能夠克服傳統(tǒng)教育的局限性，它將形成一種主動的、協(xié)作的、開放的教與學模式。
三.遠程教育中的新數(shù)字技術(shù)應(yīng)用
遠程網(wǎng)絡(luò)教育實際上是在遠程向教育對象傳授知識信息。遠程信息必須通過一定模式的傳遞和交流，才能達到與目標對象溝通和使目標對象獲取信息的目的。遠程信息的傳遞和交流模式是隨著時代的變遷而不斷進化演變的：
1、文字模式。
這是第一代傳遞和交流模式。在信息交流的方式是：
單向方式：書籍、報刊、文件等；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)榫W(wǎng)頁文本信息、電子書刊、電子文檔等；
雙向交互：郵政書信的溝通交流方式等；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)殡娮余]件交流、文字聊天等；
2、音頻模式。
這是第二代傳遞和交流模式：
單向方式：喇叭廣播等；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)榫W(wǎng)上點歌、網(wǎng)上音頻課件點播、音頻實況廣播等；
雙向交互：固定、移動電話的交流方式等；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)镮P電話、網(wǎng)上語音對話、聊天等。
3、視頻模式。
這是第三代傳遞和交流模式：
單向方式：電影電視等；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)榫W(wǎng)上VOD點播、網(wǎng)上視頻課件點播、視頻實況廣播等；
雙向交互：電視對話、電視電話會議；在網(wǎng)絡(luò)時代演變?yōu)檫h程網(wǎng)絡(luò)視頻互動的方式：如：視頻互動會議、視頻互動教學、遠程"面對面"相互可見的對話交流、商談、討論、答疑等。從第一代到第三代模式，信息傳遞的流量在不斷加大、信息包含的元素在不斷增多、信息發(fā)出者和接受者的"虛擬距離"在不斷縮短?？梢姡祟愋畔⒌膫鬟f交流模式總是在向"多媒體全息化、快速實時化、雙向交互化"方向發(fā)展。人類總是對豐富多彩的、生動新鮮的、耳聞目睹的信息更感興趣，更容易接受、吸收、銘記并產(chǎn)生能動性和創(chuàng)造性的反饋，這是由人類的生理本質(zhì)決定的自然規(guī)律。遠程網(wǎng)絡(luò)教育也應(yīng)遵循這樣的自然規(guī)律，才能使知識的傳播產(chǎn)生最大的效用，達到教育的本質(zhì)目的。
隨著遠程教育的發(fā)展和新技術(shù)的成熟應(yīng)用，在新數(shù)字技術(shù)的環(huán)境下，以上三種模式在遠程教育中都可以加以運用。更多的是多種新技術(shù)的混合使用，以達到最佳效果。如下圖：
新技術(shù)在遠程教育各環(huán)節(jié)的應(yīng)用 宣傳/咨詢 報名/交費 選課/學籍管理 上課/聽課 練習/提問 考試/評價
WWW/Blog （網(wǎng)頁/博客） ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
Email （電子郵件） ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
SMS （短信息） ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
I．M．/QQ、MSN （即時通信） ▲ ▲
Tel/Audio/Call Center （語音呼叫中心） ▲ ▲ ▲ ▲ ▲
Tv/ Video （視頻或流媒體） ▲ ▲ ▲
四.遠程教育存在的問題與對策
目前，在現(xiàn)代遠程教育實施中，人們遇到的一些問題，主要是：有效資源供給不足、資源共享與知識產(chǎn)權(quán)的矛盾、忽視了教學過程的支持服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)遠程教育的技術(shù)標準和法規(guī)建設(shè)問題、技術(shù)支持及專業(yè)人員不足。這些矛盾表現(xiàn)為：
第一，有效資源供給不足。教學資源現(xiàn)在并不是沒有，已經(jīng)搞了很多，網(wǎng)上的、各種媒體的都有。但真正適合學生的、有針對性的的資源卻很少，缺乏經(jīng)過整合的、適應(yīng)學生需求的教學設(shè)計和各種媒體的一體化設(shè)計。這些資源缺乏針對性、缺乏對學生實際需求的了解，不能提供很多動態(tài)的學習指導(dǎo)內(nèi)容。這樣，學生就覺得對自己有用的東西不多，很多內(nèi)容又看不懂，資源也就顯得比較匱乏。
(對策)： (2)思考解決網(wǎng)上資源不足問題時，多一點關(guān)注：網(wǎng)上精品課程和優(yōu)秀學科教學資源庫的建設(shè)。衡量是否精品、是否優(yōu)秀的標準是：①全新的教學理念；②豐厚的教學資源；③先進的教學技術(shù)；④探究的教學模式；⑤規(guī)范的教學管理。
第二、資源共享與知識產(chǎn)權(quán)的矛盾。在遠程教育機構(gòu)中，尤其是商業(yè)性的網(wǎng)校，一方面有保護自己知識產(chǎn)權(quán)的需要，另一方面在整個社會中存在嚴重的資源重建浪費。這也間接導(dǎo)致了有效資源供給不足。
(對策)：走合作協(xié)作、資源共享、學分互通的路，才能使遠程教育更有生命力。每個學校的辦學只對本校負責，這僅僅是遠程教育的初步進展，是在我國原有教育體制下形成的習慣，應(yīng)當逐步地向合作發(fā)展。我覺得可以參考美國多所大學合作辦學等方式和英國產(chǎn)業(yè)大學的模式。如：2003年9月30日，麻省理工學院正式向全世界公布了多達500門課程的全部內(nèi)容。幾乎所有的課程至少包括一個教學大綱，課程的日程安排和講課記錄，許多課程還有一種或多種輔助內(nèi)容，如作業(yè)、試卷、問題解答、實驗室、超文本的課本、模擬演示學習工具，甚至還有輔導(dǎo)和講課的視頻實況。到2007年，麻省理工學院將發(fā)布1800門課程。它完全是非功利的，發(fā)布的課程內(nèi)容對所有人都是公開的、免費的，沒有任何條件，也不需要注冊和登記。
教育部原副部長、中國工程院院士韋鈺在2002中國遠程教育發(fā)展論壇強調(diào)要加強教育軟件建設(shè)上的投資，國家投資建立的網(wǎng)站要實行招標、進行驗收，并明令開放其擁有的資源。她說，每一個擁有知識的人，都有義務(wù)為這個社會貢獻知識，呼吁建立先進的文化，即基于互聯(lián)網(wǎng)學習的先進文化。她認為沒有這樣一個文化的大踏步突破，中國的網(wǎng)絡(luò)教育就沒有前途。她強調(diào)必須大力推動對互聯(lián)網(wǎng)社會中學習科學的研究。
第三，忽視了教學過程的支持服務(wù)。遠程教育機構(gòu)比較重視選擇名師，名師的課也的確講得不錯。但是，這種講課并不能解決各地學生的所有問題。這些教師以往面對的是在校的高水平學生，而對遠程學習者的了解不夠；他們熟悉過去的面授教學，卻不習慣媒體教學；他們承擔著學校非常繁重的教學科研任務(wù)，沒有精力了解、研究遠程學習者的需求。盡管這些教師根據(jù)經(jīng)驗做了一些教學設(shè)計，應(yīng)用長年積累的教學策略做了一些教學方法的改